11月4日教育部等五部门日前联合印发通知，启动实施“职业教育现场工程师专项培养计划”。预计到2025年，累计培养不少于20万名现场工程师，累计不少于500所职业院校、1000家企业参加项目实施。

  通知明确，专项培养计划面向重点领域数字化、智能化职业场景下人才紧缺技术岗位，遴选发布生产企业岗位需求，对接匹配职业教育资源，以中国特色学徒制为主要培养形式，在实践中探索形成现场工程师培养标准，建设一批现场工程师学院，培养一大批具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。

  现场工程师作为一个“新鲜词”，让人眼前一亮，经过网络检索总结，现场工程师基本的定义:又称现场应用工程师(简称FAE):是指在生产、工程、管理、服务等一线岗位上,用科学技术创造性地解决技术应用问题的应用型、复合型技能人才。

  再结合一些用人企业招聘要求:现场工程师主要负责公司硬件产品的安装、调试、培训事宜；负责公司硬件产品的维修与保养服务；维护客户关系，拓展售后业务；处理客户投诉，提高用户满意度；支持销售团队，为销售提供售前技术上的支持。现场工程师的任职要求是：1、年龄在18周岁以上；2、生物医学工程、医学影像、电子、自动化、机械及相关专业，大专及以上学历；3、拥有非常良好的沟通能力、为人随和；4、工作积极、主动，责任心强，有较强的团队精神。

  综上其实用三个词概括:一线.多能.复合。结合教育部提出的两个关键词“数字化，智能化”职业场景来讲，本质是通过职业教育培养人才进而提升重点领域的生产力和效率

  人才教育培训是一个以过程为导向的系统工程，并非流水线，可以轻松通过输入数据精准打印。到2025年需培养20万现场工程师，从时间的角度而言确实有些仓促，高职高专传统的培养周期就需要三年，真可谓“时间紧，任务重”。近些年几乎所有高职高专院校已经围绕培养现代学徒，产教融合等思路实施专业人才教育培训方案多年，已有了一定的转化基础，但在较短的时限要求下，就需要让选定院校，企业，教师，学生，家长乃至全社会都要清楚如何定位重点领域，还要了解何为现场工程师，现场工程师与工程师的区别，如何制定人才培养标准，培养目标，如何合理使用这一些现场工程师。在彻底了解“现场工程师”后去培养人才才能事半功倍。

  穿新衣走老路，培养的可用人才却远远达不到现场工程师的条件。上面讲到时间紧的问题，在有效的时间内培养合格人才就只能在人才教育培训方案上下猛药，猛药不是拔苗助长，而是通过加大学生相对对口的认知实习，和绝对对口的顶岗实习的课时比例，这里面就需要学校和企业的双向奔赴，企业要真正肩负起培育学生的责任。以前每逢顶岗实习都是不分专业的带着学生进厂打螺丝上流水线，每逢订单班毕业签约，诸如高铁乘务空中乘务就变成了地铁安检等等。从教育参与者的角度而言是极其痛苦的，只能从培育学生吃苦耐劳的精神和锻炼意志顺便贴补家庭的角度来说服自己。最终让人闻到的只是铜臭味和对学生的愧疚。

  一顿操作猛如虎，最后待遇2500。不管是何种职业称谓，在看了现场工程师的能力有一定的要求后，相信其未来的待遇必然与其任职是能够匹配的。最通俗的讲家长和考生在报考院校时比较注重孩子未来的就业情况和待遇。一个好的人才蓄水池需要较好的养分，养分的提供离不开这些在重点领域处于领军的优质企业，企业在与院校订单培养的同时就要明确匹配岗位和人力资源考核机制，让其在岗位上能够发挥应有的效能获得理想的薪资。

  政策执行到中后期就容易放了水，变了味。不知何时，一部分教育管理者不再用心于孩子的培养，反而专注于所谓的“政策保障”。每一个政策的实施都需要一定的物资保证，放对位置是物尽其用，放错地方就容易滋生腐败。打地基之初就已经想着让其烂尾了，怎能建起高楼大厦呢?按照不少于500所院校➕1000个企业培养20万现场工程师比例计算，每个单位所承担的培养压力是较小的，这里面就需要更专业的遴选机制和更有力的过程监督以及严格的结果评价手段。

  总之无论是现场工程师还是别的职业称谓，都依赖于该领域发展的市场活力。或许随国家发展和人们需求的一直在变化，技能要求会更为丰富。俗话说技多不压身，每一个行业不能离开人才，变得最多的生产力的持续不断的发展对人才的更多要求，不变的是教育的本质！